编辑“向课堂管理要质量”这组稿子过程中，一个问题渐渐在我心中清晰起来：课堂上，比管理纪律更重要的可能是培养习惯。
过去我们总以为课堂管理就是管纪律，不许说话、不许做小动作。其实，真正的课堂管理是构建一套强大的行为习惯系统，让学生沉浸其中，顺着惯性往前走。从这个角度说，课堂实际上是练习习惯的地方。我们可以把更多好习惯“请”进课堂，让课堂成为一个“习惯养成室”。在这里，每一次正确的朗读、每一次专注的倾听、每一次有条理地表达，都是一次习惯的强化。练得多了，正确的学习习惯就成了肌肉记忆。学生在课堂上储存的好习惯越多，学习的结果自然会越好。一言以蔽之，习惯是课堂不可忽视的重要“产品”。
这就引出一个重要判断，所谓课改换个角度看就是改习惯，而且不是努力去改掉坏习惯，是直接建立一个个新习惯。
看过一篇文章《习惯的自述》。文章这样写道：我是一直陪在你身边的伙伴。我是你最得力的助手，也是你最沉重的负担。我可以推动你前进，也可以导致你失败。我完全听你的指挥。你所做的事还必须有一半可能交给我，而我则可以迅速、恰当地做好这些事。我很容易控制——但是你必须牢牢地控制我。准确地告诉我某件事情你希望怎么做，经过几次训练我就会自动完成它。我是所有伟人的仆人，但我也是导致所有失败的罪魁祸首。那些失败的人全都是因为我才会失败。我虽然不是机器，但我做起事来却像机器一样精确，同时又拥有人类的智慧。你可以利用我得到好处，也可以因为我走向毁灭——这对我来说没有什么不同。如果你带着我、训练我，牢牢地掌控我，我会让这个世界为你敞开大门。放任我自行其是，我将毁掉你。我是谁？我是习惯！
这篇文章道出了课堂管理的真谛：好的习惯是老师最得力的助教，坏的习惯是课堂最沉重的负担。最好的课堂管理，是让学生沉浸在正确的行为惯性中。当一个班级形成了“倾听”的习惯，窃窃私语就自然消失了；当“先思考后发言”成为本能，乱插嘴的现象就不再发生；当带着字典上阅读课成为习惯，问老师的现象就会减少。
好习惯怎样才能建立起来呢？比如，课堂上学生的发言，我曾总结过“五有”：要言之有理，即有道理；要言之有据，即有依据；要言之有序，即有逻辑；要言之有礼，即有礼节；要言之有趣，即有幽默。知道“五有”发言标准没有价值，日复一日地践行才有价值。
所以，好习惯不是“教”出来的，而是“练”出来的。这就需要教师从“知识主播”转型为“习惯教练”。主播是单向输出，教练是下场陪练；主播追求的是即时反馈和热度，而教练关注的是动作的标准与长期的肌肉记忆。
所谓“知必行，行必恒，恒必达”，只有课课如此、天天如此，习惯的根才能扎下去。课堂管理说到底，是一门养成学，是一场与习惯的精诚合作。管理好了习惯，便管理好了课堂。
作者：褚清源 中国教师报记者
来源：中国教师报
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