致每一位科研与教育从业者：AI 时代真正的核心是思维与创造

教育理念分享
2026-05-10


第一部分：AI作为科研工具与创新伙伴的双重角色

本部分探讨人工智能在科研领域的定位转变，从单纯的工具属性升级为科研合作的重要伙伴，并引出数字技术赋能科研创新的核心议题。

1.1 AI的双重角色定位

  1. 科研工具与合作伙伴的双重身份："人工智能不仅仅是一个科研的工具，更可以成为科研合作的一个非常重要的合作伙伴。"

1.2 数字浪潮下的科研新机遇

  1. 科研创新的多维变革：数字浪潮催生着"科研创新、新的研究议题、科研范式发展机遇"

第二部分：AI赋能科研创新的三大宏观价值

本部分从宏观层面系统阐述人工智能赋能科研创新的核心价值，涵盖知识发现、认知拓展与范式重构三个维度。

2.1 三大宏观价值维度

  1. 加速新知识的发现：人工智能"加速了新知识的发现"

  2. 拓展认知的边界：人工智能"拓展了认知的边界"

  3. 重构科研的范式：人工智能"重构了科研的范式"

第三部分：AI带来的研究对象与研究工具革新

本部分分析人工智能如何同时创造新的研究客体与新的研究手段，形成科研领域的双重变革。

3.1 新的研究对象与议题

  1. 数字空间的社会形态："人工智能给我们带来了一个数字空间的社会和人际交互的社会"

  2. 新的研究议题来源："这样的新社会形态、新的社会运行过程、新的社会治理模式，就成为我们新的研究对象和研究议题"

3.2 新的研究工具与伙伴

  1. AI作为科研助手与伙伴："人工智能的技术变成了我们的科研助手、科研伙伴，一起去推动新知识的探索和生产"

第四部分：AI赋能的深层机制——赋权、赋能与重组

本部分深入剖析人工智能赋能的内在机制，提出"赋权—赋能—重组"的三层递进框架，强调重组带来的组织模式变革。

4.1 三层递进机制

  1. 赋权——知识平权时代："第一个我把它称之为赋权，就是人工智能目前带来的是一个知识平权时代"

  2. 赋能——能力边界的拓展："第二个我把它称之为赋能。这是因为知识获取依赖于你自己的认知，赋能就使得你过去的能力有多高，现在你的边界和纵深就会有多深"

  3. 重组——组织模式的根本变革："赋权与赋能最后带来的重组，会产生一个与之前的工业时代的科研创新非常不一样的组织模式"

第五部分：人机协作的合理分工原则

本部分探讨知识创新过程中人类与AI的角色分工，提出关键的工作分配原则与人类必须保留的核心权利。

5.1 人机分工的具体内容

  1. AI承担的工作类型："让人工智能来承担那些文献整理、模式发现、参数优化这一类高重复、低创意的工作"

  2. 人类专注的创造性工作："我们集中精力做一些概念的提炼、跨领域的迁移、价值判断，这样一些深层次的创造性工作"

5.2 人类必须保留的核心权利

  1. 普及权与问题重构权："人类必须始终要保留普及权和问题的重构权"

第六部分：AI时代的教育变革与人才培养

本部分聚焦人工智能对教育体系的冲击与重塑，涵盖教育目标转变、教师角色转型、课程体系重构及创新生态建设等核心议题。

6.1 教育目标的转变

  1. 从知识传授到价值引导："我们的教育不再像过去那样仅仅是知识的传授，而是价值的引导"

  2. 与复杂社会和技术变革的衔接："我们现在必须得去跟世界复杂的社会这个多样化的场景、一个快速变革的技术去衔接"

  3. 交叉融合能力的培养需求："既要掌握AI的这个能力和素养，也要学会去理解这个世界的、人类社会的价值或者意义。我们就需要有这样一种交叉融合的能力"

6.2 AI普惠机会的实现条件

  1. 态度、能力、见识三要素："人工智能提供的是一个普惠机会，你能用到什么程度取决于你的：1. 态度；2. 能力；3. 见识"

6.3 课程体系的重构建议

  1. 原认知课程的培养："一定要重构我们的课程体系，要培养学生如何质疑AI输出的原认知课程"

  2. 反转人机课堂模式：

    • a. 课前AI辅助："学生在课前呢用AI来完成数据的检索和基础分析"

    • b. 课堂深度互动："课堂时间呢主要用于讨论甚至辩论，特别是处理他们所发现的AI失效的那些案例"

6.4 教师角色的根本性转变

  1. 从知识传授者到能力支撑者："老师有一个角色的根本性转变，从知识传授者变成了能力养成的支撑者"

  2. 新角色的具体要求：

    • a. 个性化观察："你要观察每一个学生的个性"

    • b. 支撑能力的提升："老师要更有能力，是因为你观察到了学生的这些需要支撑的地方，你有没有能力支撑"

    • c. 思维点评者与教练："老师不再是知识的传授者，而是作为思维的点评者和思维的教练"

6.5 创新生态的多元构建

  1. 创新能力的首要地位："来到这个人工智能时代，我想创新是第一重要的"

  2. 多元主体协同的创新生态："培养学生的创新能力，就必须具备这种创新培养的生态。所以这个生态不是只靠教师和学生就可以了，我们还要靠科技企业、政府，以及产业场景"

  3. AI与社会的衔接机制："要建立AI和社会衔接。尤其是在跟产业界衔接，来推动创新"

第七部分：AI作为类人行动者的角色演进

本部分强调人工智能已从工具进化为具有行动者属性的存在，重申其普惠机会的本质及实现条件。

7.1 AI角色的类人化转变

  1. 类人行动者的定位："人工智能目前的角色，已经变成了一个类人的行动者"

7.2 普惠机会的实现条件（重申）

  1. 态度、能力、实践三要素："人工智能提供的是一个普惠机会，你能用到什么程度取决于你的第一个态度、第二个能力、第三个实践"

    来源：中国教育电视台

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