教育政绩观问题是带有全局性、根本性和系统性的问题。教育政绩观问题事关我国教育改革和发展的道路问题、旗帜问题、方向问题、科学问题。

　　只有解决了教育政绩观问题，才能真正解决教育方针的贯彻落实问题。党和国家的教育方针，历来强调人的全面发展，强调立德树人，可是片面的仅仅以追求升学率为标志的教育政绩观，只重视升学需要的文化课程的教学，从根本上就把党的德智体美全面发展的教育方针虚化、弱化、边缘化了。

　　只有解决了教育政绩观问题，才能真正解决教育系统的依法治教问题。我们喊了多少年要依法治教，可教育系统普遍存在的教育违法现象，诸如不全面贯彻党的教育方针、不开齐国家规定的课程、不保护青少年的睡眠时间，等等，人们对此大多采取视而不见的冷漠态度，说到底，是考试评价的指挥棒使然。

　　只有解决了教育政绩观问题，才能真正解决教育事业的科学发展问题。教育是一门科学，教育是有规律的，但长期以来教育系统向教育科学要质量的意识始终非常薄弱，而向时间，或者说向加班加点要质量的意识却始终甚嚣尘上，这都是由应试本位的教育政绩观所决定的。学生的负担过重问题，从根本上说，不是什么学生负担轻重的问题，而是一个教育科学问题。在应试教育本位的教育政绩观驱使下，中小学生的课业负担过重问题永远无解。

　　只有解决了教育政绩观问题，才能真正解决人民群众的教育公平问题。强调教育公平，是我国进入新世纪以来最重大的教育发展战略选择，这一重大战略的实施，在解决人民群众有公平的入学机会，保障所有困难家庭的子女平等接受义务教育方面取得了令世人瞩目的重大成就，但是，入学机会的公平只是教育的起点公平，教育的最重要的公平是教育过程的公平和教育结果的公平，这才是教育的实质公平。不能不承认，由于应试教育的政绩观作怪，我国教育资源的配置，从学校教育系统的资源配置，到学校内部的教育资源配置，都在向升学有望的少数孩子倾斜，这种教育资源配置严重破坏了我国中小学生教育的实质公平。

　　只有解决了教育政绩观问题，才能真正解决人民群众教育的根本利益问题。让人民群众的子女上学不是目的，上有用的学、上有价值的学，上人民群众能够就业谋生的学，上人民群众终生幸福的学，这才是让广大人民群众接受教育的根本目的。树立科学的教育政绩观，说到底，是为了更好地维护广大人民群众的根本教育权益。

   2010年，国家《教育规划纲要》明确要求出台地方政府教育政绩考核办法。很遗憾，时间已经过去了6年，这一办法仍然不见踪影。在任何一个举国关注的民生系统，很难想象仍然像教育系统一样，至今没有明确的科学的教育政绩考核办法，或者说，至今对一个地方教育做得好坏，没有一把权威的正确的科学的评价标尺。建议中央依据法律赋予各级政府的基本职责，尽快出台对地方党委政府教育政绩考核的一揽子方案，用科学的教育政绩观这根指挥棒，去撬开治理中小学生负担过重这个顽症的大门。

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