记不清楚是什么时候，也忘了在什么地方，看到过一位不太有名的画家这样讲过：“我们的口号——做有思想的涂夫。”总觉得这句不到十个字的简语，听起来平淡，但反复咀嚼，便感觉意味深刻。对画家如此，对教师来讲何尝不是如此。教师要不流于平庸，做有思想的教师。

三等教育教知识，二等教育教理论，一等教育教思想。美国教育心理学家波斯纳说“实践＋反思＝教师的成长”，一线的教育工作者李镇西也说：“只有个性才能造就个性，只有思想才能点燃思想。让没有思想的老师去培养富有创造性素质的一代新人，无异于缘木求鱼。”可见，要教学生思想，教师自己必须首先有思想；要教学生有个性，教师自己必须首先有个性。

教师是行者，支撑、左右这一切的是教师的思想。那教师怎么才能拥有思想呢？总的来讲，我认为，没有职业追求的教师不会成为有思想的教师；懒惰的教师不会成为有思想的教师；不读书学习的教师不会成为有思想的教师；没有反思的教师不会成为有思想的教师；墨守成规的教师不会成为有思想的教师……

这些要素中，我觉得最重要的是教师要学会反思。现实教育中，有的教师当《教参》的“搬运工”、“代言人”，教材的“肢解者”；有的教师备课照搬参考书上的教案或直接从网上下载，教法革新也是习惯于克隆书籍、杂志上的办法；有人也读窦桂梅、李镇西、孙双金、于永正等诸多教师的成功教育实践，却囫囵吞枣，没有静下心来细细品味特级教师的课堂教学，吸收教学理念、教学思想；有的根本就不会去思考自己的课堂，一天下来便感到终于完成了一天的任务，剩下的时间是我自己的，为什么还要再反思？

写到这，我不禁想到了曾经读过的一个故事：某校有一位老师，不但在工作上任劳任怨，而且积极利用业余时间收集各类与自身业务相关的学科知识、经典教学案例、教育名家的精辟论述，几年下来剪贴和摘抄了几大本资料。一次，教育局领导到该校视察工作，校长以此作为老师专业成长的先进典型向领导汇报。领导看后意味深长地说：“这位老师的学习意识和执著精神值得肯定，但从他的这些剪贴、摘抄中我只看到了别人的智慧，却没有看到他自己的思想。”

所以，我们教师要勤于反思，不能在“拿来主义”中使自己迷茫。教师不是年复一年、日复一日地做“上课——下课——批作业”，像一台工作的机器一样整天忙忙碌碌，机械地完成着领导布置的各项任务。教师需要思考，因为只有思考，才有创新，才有发展。

当我们教师学会思考，逐步内化自己的“教育核心思想”，从简单走向成熟，从纷乱走向明晰，最终建构起属于自己的独立的思想体系，教育教学就会生机盎然。

有思想的教师是与众不同的。他们不会去做无用功，他们所讲的每一句话，每一个教学环节，都会有明确的目的；教学会很有打算，不会去盲目地上一节课，学生在他们的课堂上每一分钟都会有所收获；他们努力追求教学目标的合理性、教学方法的多样性、教学过程的灵活性，努力使学生成为学习的主体；他们同学生的关系水乳交融，不会去粗暴地呵斥学生，而是用科学的办法、用教育的艺术去教育学生；他们不会无视学生的表现，因为他们通过学生的反映来思考、来创新，而且他们的教育办法总是让学生感到新奇，让学生受益终生。

思想有多远，教师才能走多远。